Re: [分享]解聘辦法惡修滿一年 校事會議亂象遽增

有的人會覺得學校也不想召開校事會議，那當事人上訴，學校也跟著要一直證明當事人不適任一直上訴，也是被迫的嗎？
這個法的本意，是要把真正的不適任的趕出校園，然而這個統計卻表明有更多比例的老師被惡搞，變成可以拿來準備課程的時間還要拿來煩惱這個

※ 引述《NFTU (全教總)》之銘言：
: 【全教總新聞稿】 發稿日期：2025年5月9日
: 解聘辦法惡修滿一年 校事會議亂象遽增
: 全教總要求教育部、立法院修法杜絕濫訴
: 《教師法》在2019年6月大幅修正，進而制定《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或
: 資遣辦法》（下稱《解聘辦法》），創設「校園事件處理會議」（下稱《校事會議》），
: 希望能加快處理不適任教師。過去六年，全教總不斷提出建言，提醒教育部不要食緊挵破
: 碗。尤其，去（2024）年《解聘辦法》欲上路之際，全教總即提醒該法案「防師如防賊」
: ，完全忽略教育過程中親師溝通合作、教養對話的重要性，對教師行為的行政調查將綁得
: 更緊，學校處理程序只會更加繁瑣，絕對會讓學校疲於奔命，甚至是「仇師毀校」。
: 如今《解聘辦法》修法屆滿一年，全教總5月1日至7日進行線上意見調查，蒐集《校事會
: 議》當前在高中以下校園的實施現況，共收到6,365位教育夥伴填答意見。不幸的是，全
: 教總去年的預言如今一一應驗，令人深感痛心。我們就填答資料提出以下分析：
: 超過八成召開過校事會議，更有學校一年超過20案　辦學變辦案
: 問卷資料顯示，有八成以上的學校自113年至今均召開過校事會議，甚至有學校過去一年
: 《校事會議》案件量達20件以上有4%（245人）。從這些資料可知，「教師無端被投訴」
: 、「學校忙於辦案，無暇辦學」已是教育界的常態。
: 充斥無理濫訴　甚成打壓異己或學生對外炫耀的工具
: 《解聘辦法》充滿「寧可錯殺，不可錯放」的設計思維，加上教育行政機關往往缺乏擔當
: ，只要有人隨意指控，多數教師就可能進入「校事會議」調查程序。從填答者提供的被投
: 訴理由來看，不乏家長不明就裡、先入為主的主觀臆測（如：假日看到教師到麥當勞用餐
: ，家長認為教師未有良好示範），也存在校長對教師或學校同事之間的挾怨報復（如：行
: 政經費處理爭議）；更令現場教師難過的是，有人反應學生會在同學面前炫耀「如何匿名
: 投訴老師」、發表「看到學校因此亂成一團很滿足」的言論。簡言之，《解聘辦法》與《
: 校事會議》看似提供保障學生及家長權益的途徑，實情卻是衍生各式濫訴。
: 校事會議勞民傷財　眾人疲於奔命　難以聚焦教育本質工作
: 當學校受理投訴並進入《校事會議》調查程序，真正被判定達到《解聘辦法》所欲處理「
: 停解聘程度」的不適任教師案件僅占6%（318人），案件成立比例不高。然而，各校已為
: 此投入大量人力、時間和資源，排擠正常的行政工作，無法用於提升教學品質、處理學生
: 輔導工作等更為重要的事務。受調查的教師也要額外花費心思學習法律專業的抗辯與攻防
: ，影響原本的備課與教學精進工作。
: 對教育品質與教師專業有負面影響　教育人力永續將受影響
: 近九成填答者（89.2%，5,677人）認為《校事會議》對教育品質造成負面影響，教學專業
: 空間大幅受限，會讓管教方式轉趨消極保守，影響自身對教師的職業認同與長期留任意願
: （81.4%，5,181人）。甚至，有超過84%的填答者（5,398人）明確表示「不會鼓勵子女從
: 教」，顯示《校事會議》調查制度施行後，已影響教師族群對教職的正面形象與信心。教
: 師們多不再將教職視為值得傳承的志業，可能加速資深教師流失或青年教師卻步，對教育
: 人力永續發展產生深遠影響。
: 全教總警告成真　苦口婆心再次建言
: 從上可知，《解聘辦法》與《校事會議》讓本應充滿不同教育哲學思辨的校園，變成法律
: 攻防的戰場，家長或學生可能養成以投訴取代溝通，從而讓學校空轉、教師寒心及學生受
: 害。為此，全教總再次提出下列呼籲：
: 第一，對於各類型校園事件投訴，若明顯屬於個人主觀情緒問題，或是家長、學生誤解的
: 案件，教育行政主管機關應勇於承擔，捍衛教育專業，擋下匿名與不實的投訴，且應避免
: 不當的行政指導，協助學校解決問題，讓教育人員回歸教學本務，將教師還給學生，捍衛
: 師生最佳利益。
: 第二，面對層出不窮的各類型校園事件，教育部應思考如何提供足夠的輔導管教配套措施
: ，讓教師在第一時間就能尋求學務或輔導人員的協助，協助學生回到學習軌道，並要求家
: 長克盡實施家庭教育的責任，完善孩子的成長照護。不斷設置教師的行為規範，只會綁住
: 教師專業施展空間、困住學校及拖垮學校能量，請正視核心問題、勿再重蹈覆轍。
: 第三，面對當前教師工作經常受到外界不當投訴干涉，建議朝野立委參考韓國《教師地位
: 法》近期修法內容，規範或減少外界對教師教學自主之不當干擾，並協助學校進行真正能
: 夠協助學生學習之有效溝通。

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