Re: [高中] 教師專業成長進修：英語教學及雙語教學研習

政府的「2030雙語國家政策」近日來引起不少討論，我也在不同場合發表過一些意見。在此我把最近的一些動向拿來談談。
先看行政院「2030雙語國家政策發展藍圖」
【本藍圖兩大目標為「提升國家競爭力」、「厚植國人英語力」，透過全面啟動教育體系的雙語活化、推動設立全英語電視臺頻道、鼓勵公廣集團製播英語節目、增加廣播電臺之英語節目、營造友善雙語觀光環境、政府採購文件雙語化、鼓勵促參案件雙語化、重大案件與涉在臺外國人或外商之起訴書提供英文摘要內容、建議司法院對重大判決摘要英譯等16項個別策略，以及推動各部會官網全面雙語化、與外國人相關文書及法規雙語化、公共服務場域第一線服務雙語化、落實政府公開資訊雙語化、推升文教場館之雙語服務、培育公務人員英語溝通力、全國技術士技能檢定考試及證照雙語化等8項共同策略，期能以需求驅動供給、最小成本創造最大效益等兩大原則，提升國人英語力，打造臺灣成為雙語國家。】
這個藍圖是2018年提出來的，應該是最新的。政府從「英語為第二官方語」政策，修改幾次，到現在的「雙語國家政策」，在這個藍圖裡，兩個目標「提升國家競爭力」、「厚植國人英語力」相信沒有人會反對，因為這是本來就在做的事。但是接下來「透過」一些手段，列了一大堆，我認為除了第一條「全面啟動教育體系的雙語活化」，其他的手段，能做多少，只要不鬧笑話，基本上也沒有什麼問題。問題就在第一條。這一條是要推動教育的雙語化，然後是「活化」。我是不知道「雙語活化」是什麼意思，是說我們的教育沒有雙語就沒有活化？還是要把雙語的教育活化？然後就是什麼是「雙語」。很多人看到這個名詞，就認為這是要推動全英語授課。但是教育部正式的說法，是在課堂上使用中英雙語，然後逐步增加英語的使用份量，最後沒有說（不敢說）的是在課堂裡全面使用英語。
相關政策提出來之後，語言學界及語言教學界有一些反映。台灣語文學會辦過三場座談會（八月28日上午在成大舉行的研討會還有一場「台灣的語言政策：何去何從」圓桌會議），然後經過討論，曾經提出一份正式的聲明（原來希望與台灣語言學學會共同提出聲明，但是語言學學會裡面有一些不同聲音，所以沒有聯合聲明），但是台灣語文學會的聲明比較著重於雙語國家政策之下，本土語言面臨的問題。事實上本土語言的定位在《國家語言發展法》裡有清楚的說明，而且國家語言發展法是立法院通過的法律，位階比這語言政策高得多，雙語國家政策不應該牴觸國家語言發展法，可是實際執行起來，是不是這樣，大家都很憂心。

這個雙語國家政策看起來對英語教學界是有利的，但是英語教學界也不一定買單這個政策。就我所知，英語教學界並沒有有組織的發表看法，可能是也有不同的意見。但是我個人接觸的，在師大英語系系友會line群組裡，以及今年的英語教學研究學會ETRA會員大會（視訊）都有表達出關切的聲音。我在line裡跟會員大會裡也表達了我的看法。特別是會員大會裡我指出，最近英語教學界大家討論的CLIL，也就是英語與學科內容結合的教學法。這個教學法符合教育部的這個雙語化政策，但是我說，我們的任務是英語教學，CLIL對我們來說，是可以讓英語的學習因為學習內容為學科內容而有意義，不再是虛無飄渺。但是這是學習英語的事，教育部要推的是學習其他例如體育數學歷史地理用英語授課。我們可以主張在英語課堂上數學的內容，但是千萬不要主張數學課用英語來授課，因為學生英語學習的成敗已經是我們背負的很重的任務，不要到頭來還要背負其他學科教學的成敗。

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單眼皮: 目睭單絢(toaN-sun5)。 雙眼皮: 目睭重絢。
1931 年 熊谷良正 《臺灣語之研究》

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