Re: [寶寶] 早療效果有限

媽咪拍拍啊！孩子要上小學了，遲緩兒的家長真的會擔心阿....

首先給您的勤勞跟用心拍拍手，接著再分享我小孩上小學的狀況。
在此將我小一兒子稱為織田信長，小三姐姐稱為秀吉，就是我希望秀吉姐姐能輔佐織田信長弟弟....

信長現在是小一了，準備要升小二。
2歲前我們有幫他申請過身心障礙證明，也通過了，直到上小學後我們就不再申請了。

但這個補助對前期不懂狀況的我們，在尋找課程的預算也幫助蠻多的。

（信長也是3歲早療到5歲，現在只有職能跟語言一週各一堂1對1）

我們入小學前幫他申請鑑定安置，也確定他主要課程能去資源班，小一孩子沒有這張證明，課程是半抽，也就是國數有1.2堂在原班級上課，其他4堂去資源班上課。

整體來說，資源班因為是小班制，且老師教的慢，我覺得孩子的學習效果真的有比在普通班時好。

但因為跟不上課程，在普通班同學考試，他就是畫畫，做自己的事。

因此要等到二年級，老師才會評估改為主要課程全抽。

如果您能申請這張證明，首先是保證在資源班的學習。
（有特教老師推文更正了）

因為資源班人少，老師也比較能處理孩子的個別狀況。

半抽的狀況是，他跟原班同學還有老師接觸比較多，但因為原班課程難度較高，信長上半年常發生在課堂上爆哭的情形。

如果遇上級任老師本身沒有這類經驗，資源班跟班導間溝通不良的話，很容易會產生孩子在學習上似乎有老師互踢皮球的想法。

當然這只是一開始，實際上老師都很認真，只是沒碰過這樣的情形，大家都在學習。

第一學期我跟班導嘗試把他的功課跟普通班連結，結果當然失敗了。大量的功課跟書寫不能帶來效果，他只認得幾個字，注音也拼不出來，音調也搞不清楚。

這是我對自己孩子錯誤的認知，因此學習方式不對就沒有效果。

第一學期末跟資源班老師討論完，改變策略，一下前的暑假我在家帶他練習認識字。帶他一個字一個字慢慢的認，搭配有形無形的獎勵策略。

暑假結束應該認了22個字吧。（一上的課文單字都還沒全部認完）

這時的秀吉雖然也仗著她的聰明才智來幫忙做精美的字卡給信長，但信長認字沒有想像中快。

我記得他認第1-10個字的非常的久，記憶起來約2-3週，中途還會停滯，過幾天也都忘記，即使一個字出現10次，他仍然毫無記憶。

織田信長你這樣怎麼統一天下，啊，不，媽媽我感嘆之餘，怎能把目標放這麼高....

一統天下的宏願降為小小的一筆一畫，降為腦中的海馬迴，降為那構成記憶力的蛋白質..一絲絲的小小連結。

就這樣迎來了一下，根據國語軍師的建議，喔不，是資源班老師的建議，我們調整了輔佐策略，將所有功課降為最簡單的級別，念課文跟認識字就好。

再搭配大國師語言治療師說的聲韻覺識（聽不懂的天書），據說有的孩子念課文搭配有圖像的畫面能連結的更好，甚至會跳過注音階段直接認得國字。

於是我們從簡單的念課文開始....或許是對課文的想像力，信長從念課文產生了信心。

根據細胞期刊發表的人類記憶力之謎說起，感染病毒可能使人類產生了長期記憶力....

此時的信長可能也開始產生了細胞變異了....

我每天帶信長念課文，每天陪他念字。

信長開始對自己看得懂課文產生了信心了，課堂上開始主動舉手回答問題。

這之後秀吉開始加入輔佐信長的行列了，我請她考信長聽寫，但是細胞變異還不足以讓信長記起國字，只能把書放在60公分遠的地方，讓他翻開書考試。

秀吉初期也不能理解織田為什麼還不能像她一樣不看書聽寫，但因為她的獎勵是跟信長綁在一起的，還是得把信長拉抬起來。

信長的記憶力應該產生了變化，現在他一下國語課文念完率90%了，這時我拿起他上學期的課本給他念，對一上課本的完成率也達80%。

學習的信心度應該是信長的細胞變異主因。

但數學又是另一道門檻了，為什麼國語病毒跟數學是不能共通膩....

而說起信長寫數學在那邊崩潰又是另一個故事了@@

不好意思，拉拉雜雜的寫一堆，我覺得孩子的成長，或許跟找到適合他的學習方式比較有關。

我無法跟你說，孩子要跟自己比，畢竟體會過後，才會對這句話產生共鳴。

如同我家信長記憶力的進步，跟姐姐秀吉不同，也明顯是天生能力的差距。

我常常思考要怎麼回答秀吉對弟弟的問題，但她的疑問也常在我內心產生。

就像織田念課文 “羊説”，常常會念為“綿羊說”，我總是故意提問他，明明只一個羊
字啊怎麼是綿羊啊？織田知道了，下次繼續念綿羊說....

但我覺得這表示他是利用想像力去學習去記住的，或許我在這中間學到的是，就是順著孩子的學習習慣去學習吧！

而且一旦解讀了天書之後，成長速度會忽然急速增加，這是我比較意外的。

希望您也能找到適合自己孩子的方式喔！

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感謝

感謝

信長的野望還沒破關耶

謝謝，大家都是用心的父母喔

謝謝解答喔

感謝

低年級還沒有，班導的態度可能也有影響吧 但我兒子老師說他人緣很好。我去參加學校運動會時，同學都會找他聊天，也會跟他打招 呼説再見 我去上早療時，倒是有聽聞另一個5年級姐姐在校被同學故意欺負的事情。 越高年級可能要注意。 目前我們著重的是基礎能力提升，無論高低年級，能力必須逐步疊加。 秀吉班上有個資源班孩子，因為舉止不禮貌跟不注重衛生，同學們跟她的相處經驗持續失 敗，導致多數同學採取不理她的模式...。 實際上是行為面影響更大。 治療師說，其實關鍵是看家長。他舉自己去資源班輔導所知道的，很多是家長也沒有在注 意的.. 也很多家長覺得早療沒有效果，就放棄了...

謝謝喔

謝謝喔，其實後面比較像倒吃甘蔗.... 因為是自己的寶貝，所以不覺得辛苦，但是我應該真的很努力的.....控制情緒吧！ 由於信長的情緒相當穩定.... 在我們認真的心平氣和後，原本急性子的秀吉，對信長也不大出現那種氣急敗壞的感覺了 我最欣慰的是，秀吉沒有討厭信長，也會適時對信長做指導... 信長甚至在不小心弄痛秀吉後，説對不起之後的10分鐘，他還會問秀吉傷還痛不痛.... 當我們擔心害怕孩子學業能力不足時，我想這時候孩子也正養成他的人格。 信長並沒有因為他學業跟不上，失去好人緣，還拿到一張模範生獎狀。 信長的狀況讓我仔細思考，除追趕學業之外，教養的重要性。 秀吉我則希望她能理解信長是她重要的手足.... 雖然我還是不忘問她，你那麽聰明想不想研究你弟拿搞笑諾貝爾獎.... 秀吉：三條線。

謝謝您細心的解說 很有幫助

謝謝，我也是有次看了日本戰國 才幫他們起代號的

謝謝，但他的數學是職能治療師教帶起來的 我們請出宇宙無敵超級有耐心的爸爸出馬 最後他還是大哭

謝謝老師的更正 我們主要是遇上半抽的問題，曾經有點混亂 不過跟班導還有資源班老師討論調整後就好很多了

謝謝推