[抒發] 從錯誤的期待中回歸實事求是
https://i.imgur.com/cXHE4Od.jpg
最近在工作上，似乎悟到一些人生哲理。
主要是，面對小學生，我不該抱持錯誤期待，以為可以用勸說來讓不守課堂規範的學生願意配合。
或者希望學生理解我用心準備的課堂內容，很介意不斷抱怨我上課無聊、一直轉頭跟其他同學講話的那幾位學生。
還跟他們道歉，說我所學有限，一定有教得不好的地方，希望他們可以指出來讓大家一起學習。
結果被學生反問：「現在你是老師，還是我們是老師呀？」
覺得與其用大聲訓斥來壓制或前述那樣似是而非的無效溝通，目前只能先認清自己的侷限與把握基本的課堂管理原則了。
例如更注意學生在課堂上的態度，當他出言挑釁，不能給他空間繼續挑起其他同學的情緒，而是明確指出那是不容許在課堂上出現的行為。
我感覺自己還是卡在想跟學生溝通與直接硬起來管理之間，但目前就是又不夠嚴肅又沒辦法真的理解學生的想法，體現在課堂上就是情況總是時好時壞、看學生心情而定。
目前，有感於自己的經驗仍不足，但先從想用言語點醒一直不配合的學生，以及想跟他們像平輩那樣、對等地對話的錯誤期待跳脫。
忽然慶幸明天還有一天可讓我在教學現場中觀察，至少目前的自己是逐漸可以，把那些期待他人了解什麼的盲目，逐漸聚焦在可以不斷反思、實踐、求進步的自己身上了（笑）
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加油
其實我都是冷處理 也不會跟他說太多 第一時間會壓低聲
音跟他慢慢的說：「所以你現在想說什麼？」
會一陣子把他當隱形人 看不到他在教室 發考卷也都是叫他
朋友給他 完全把這個人放在虛無的空間
不用為了一個人 把自己教書的熱情賠掉
佛也只能渡有緣人 無緣的就讓他去吧
我也是時而這樣提醒自己， 有時這工作還真須要很敏銳的自我覺察與情緒管理能力...
2支姥詩仔
我個人觀察，只要是國文姥屍，都是所謂的特工，再觀察無
例外都是信仰大中華神族。
板上至少3支
加油，趁觀察把別人的招好好學起來吧！
謝謝，目前也是抱持學習心態， 為自己好好調整了
加油，我覺得小孩比成人更難搞
有的真的難捉摸xd
※ 編輯: jean17 (111.83.98.141 臺灣), 10/08/2022 18:07:5619
[請益] 請問大家會如何應付這種特殊的學生？剛上小學不久的這一天，在一年級的教室裡，老師正在上數學課，想要教會小朋友最基本 的數感和量感。在家裡已經學會解開聯立方程式的小明，覺得老師出的題目不難，所以， 就代入X、Y，得到了答案。 這樣的解法有錯嗎？沒錯。但是，由小一的學生寫出這樣的算式奇怪嗎？太不尋常了！小 明的老師，驚訝於課堂上有這樣奇特的學生，而這位學生，也驚訝於老師教的內容他都已![[請益] 請問大家會如何應付這種特殊的學生？](https://i.imgur.com/Jad8t3Fb.jpg "[請益] 請問大家會如何應付這種特殊的學生？")
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Re: [國小] 對於自己在課堂管理方面的省思課堂上，教師對學生採取的動作，應該是上對下的「指導」，而不是「勸說」。 指導是提出明確要求與指示，有強制性的；勸說是道德性的，學生可採納也可以不遵守的 。對於年齡越小的孩子，尤其是還在培養習慣、摸索界線的小學生來說，清晰簡潔肯定的 指導語，會比嘮叨可討價還價的勸說，要容易被接受而遵守。 也因此，在課堂上違規或妨礙學習的行為，教師都要明白制止，並提出希望學生做到的「![Re: [國小] 對於自己在課堂管理方面的省思](https://i.imgur.com/qq6KaBpb.jpg "Re: [國小] 對於自己在課堂管理方面的省思")
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[國小] 愛帶頭挑戰老師的小五生如題，遇到了特別喜歡在課堂上帶頭挑戰老師、且似乎想搶奪“話語權”的小五生。 真的覺得，從第一年代課就接觸小五生，接著到安親班帶小一二，現在又來另一間國小， 帶小五+一班小六的科任課，實在是很有趣、同時又要認真以待的教學經歷。 可能經過了安親班的洗禮，比較能理解小學生的課業壓力。目前都會在趕課之餘，盡量帶 學生一起練習，像是讀地圖、抓題目重點等等。