[國小] 分組討論的秩序與時間管理
一點抒發+請益關於五年級社會課分組討論的一些情形與時間、秩序管理的部分。
今天，首次讓學生分組寫學習單，採取隨機抽籤、分組的方式。
沒想到實施的三個班，只有一班狀況尚可，其他兩個班，分別發生有學生被針對，在抽籤時很多人嚷著不想抽到跟其一組，那位學生是資源班、比較內向的女生，我臨時代該班其他科任課時，也注意到有些學生對她有不太友善的態度.....這次分組時的針對行為，也是被我阻止多次才比較安靜下來。
另一班也有類似的情形，不過被說不想跟他一組的那位學生，平常上課總是帶頭搗亂，而且是很無厘頭+叛逆心態的那種，有時還會用腳、甚至額頭敲桌子製造噪音，或一直亂回話來影響全班的上課氣氛。
我也是跟被分到與他同一組的學生說，還是要與他一起好好討論，不過在進行分組活動時，那位學生就在教室繞來繞去，只有一兩次走去他分到的組別，意思意思看看其他人在討論什麼。
讓我比較沮喪也覺得要再調整的還是在於，光分組並讓學生們就定位，就花了將近半節課的時間，同時我也快喊破喉嚨，才勉勉強強讓學生們的討論聲量降下來，中間更一度產生暫且不想管的消極心態，意識到後就趕快讓自己提起精神，好好留意學生們的討論狀況。
這個分組活動，主要是設計一個像是故事接龍的形式，我先擬好故事主軸，以人事時地物，外加一格自由發揮，想讓學生們翻閱課本，將社會第二單元「自然環境」裡的一些知識，當成故事的相關背景與內容，讓學生經由分組討論後選擇自身感興趣的一部分，填寫並接續完成一篇小故事。
句子與故事起承轉合的設計我也構思了好一陣子，之後也有讓學生們將故事內容畫出來並上台說故事的環節。
本來預計兩堂課到三堂課的時間完成，但想到光是分組就如此沒效率又吵鬧，就讓我不禁擔心起，接下來的活動進行會不會又拖到時間？
我還警告秩序最不佳的那一班，因他們班的進度已整整落後其他班一節課，若沒辦法好好分組進行討論、完成故事，那就改成全班半節課抄課文、另外半節課限時考試。
看到學生似乎不想改成這樣的模式，於是有比較認真在討論與合作寫學習單，似乎狀況還沒到最糟的境界。
但就讓我想到，每班的狀況不同，會不會秩序與整體進度都不ok的班，其實不應跟著其他班一樣，進行比較會失控的分組活動？
現在也只希望，不會弄到後來，真的要改成抄課文+限時考試這樣的方式就好><
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我也是有類似經驗，後來直接邊寫作業簿邊檢討答案
了，反正教學方法很多種
確實，就希望找到相對適合的那種吧！
討論本來就會有音量阿 要學生討論又要很安靜的討
論 很矛盾 基本上如果不是假借討論名義在聊天或
者講廢話 熱烈討論的音量還好吧 表示他們是真的在
認真在討論
看你的討論內容是故事 這種偏遊戲類的討論當然會
更熱烈 很正常
應該是說音量變得太大聲時，會壓不太下來
當然也不是要學生們都安靜
分組可是直接用他們自己班上本來就有的組別 大部
分班級多少都有活動的小組或者教室座位小組 沒有
的班再自己抽籤分組
用響鈴服務鈴等等 或者跟他們練好一些制約的口令
動作 比喊的會比更有用 全班都在討論 你講話其
實根本聽不到
了解，其實我自己也有點矛盾吧...因為總會擔心音量
太大，容易吵到其他班
基本上認真討論的音量不需要壓 壓這個也沒意義
除非是大到隔壁好幾個班都被影響的誇張程度才需
要壓吧
如果你本身無法接受很吵的上課方式 就可能不適合
讓他們分組討論
擔心吵到別班就門窗稍微關一下就好
謝謝k大，我自己也會再衡量看看。其實我最近都是把
課本內容轉成問題，加上補充資料來帶學生討論居多，
但讓他們分組是頭一次，就希望先讓他們完成這次的
分組活動，再來思考如何調整會更佳了
真好，我現在教的學生，大多像死魚一樣，除了聊天，
沒什麼聲量的
感覺每班氣氛都不太一樣，我教到的班，也有平常上課、整班比較不愛發言的xd
奇怪，我兩三年前去看教務主任的公開課：分組討論的
音量很小，討論的結果非常有內容耶！是大部分老師的
能力不足，還是主任公開課的表演能力太好？
我當時看完還對主任的班級經營及學生的討論態度及侃
侃而言的發表能力佩服的五體投地
公開課會不會是訓練過或行前教育過了？ 但真的也是覺得討論也是不能太大聲，不然也變成各組相互干擾...
左藤學說真正的學習是安靜的，但真的有點難
可能討論時的秩序管理，相對平時上課，須要更有技巧吧！
通常公開課，學生的表現一定比較好…
畢竟是要示範吧我覺得
學習共同體的確都是小聲討論，可能之後第一次帶類
似活動前花時間行前教育一番。分組有困難我也是無
解。
我今天就有調整方式了， 讓今天才開始這活動的那一班， 先直接沿用其他課已分好的組別
還好吧～ 我做語資、體育班、普通班學習能力好的、
普通班班風差的，狀況都不一樣。語資和學習能力好
的班很有自覺，成果也很豐富。普通班班風差的，會
需要頻繁走動「提醒」。
今天是比昨天好很多， 感覺讓學生分組討論，也很考驗老師的課堂管理與引導技巧吧...
進行活動前要先教育說明。對於特殊生的分組，採取
加分外加的方式。也就是願意接納特殊生的，直接加
比較多分。 給予誘因，在稱讚他們願意包容。
謝謝z大，我也反思過 與其訓斥或指責他們針對同學， 不如給予誘因、鼓勵學生去接納學習上比較須要幫助的同學
分組學習有引導語、操作方法和聽+說技巧，這個都要
花時間教，而且沒辦法期待兩三次就看到好成果，至
少要持之以恆做半年？
這週就當成訓練學生與自己， 可能我一開始沒認知到分組討論的難度吧... 之後也會想再嘗試，並多注重引導的部分，主要是希望讓上課方式多些變化><
推樓上 分組合作學習 需要常時間的投入 才會顯現
價值 不然一般的問答 和點人討論就可以了
確實下週又要回歸趕進度了XD
※ 編輯: jean17 (223.138.156.6 臺灣), 10/06/2022 14:01:10 ※ 編輯: jean17 (223.138.156.6 臺灣), 10/06/2022 14:01:55 ※ 編輯: jean17 (223.138.156.6 臺灣), 10/06/2022 14:03:01分組真的要至少三個月到半年才會有成效（以國中生來
說），另外樓上說的公開課，後面一排老師在看，學生
當然不敢大聲聊天
爆
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