[問卦] 國中小不是基本教育嗎？雙語是在？

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不要在那邊喊什麼小國就是要雙語力才有競爭力了啦。讓現場的老師來說給你聽，這種瞎搞台灣教育的政客就是台灣教育沉淪的原因之一。 首先，新加坡為了達到雙語教育的環境，電視台和各級公文都逐步加入英文，試問各位有見到官員開會用英文了嗎，宣達政策公文用英文了嗎？新加坡從國小就開始按照程度分流上課，台灣公校重視平等，規定不可以分班，除非是語文或數理實驗班。 第二，新加坡提高了學生學習英文的時數，而且人家是有在被殖民的歷史文化脈絡之下。在台灣英文是個學科知識，單字和文法是學習者必須努力學習才能內化的，而教育部為了因應108課綱加了本土語多元選修等等，而高中英文課從一週5節降為4節，加上無法分流上課，各位可以想像若你是在學生幾位國中英文和大部分是C的班級中，你要如何執行百分之70英語甚至全英語教學？ 第三，學科知識專業內容教學時間被壓縮。大家覺得藝能科體育家政美術音樂用英語教學好棒棒，學生可以沉浸在英文環境裡!而真實的情況是國小一堂課40分鐘，國中45分鐘，在學生英文程度M型化的公校，老師需要用至少10到15分鐘來教專業的術語，再來扣掉5分鐘下指令的時間，各位只剩也許不到一半的時間可以來學習學科專業知識內容，甚至像美術這種需要長時間實作的學科，被壓縮到剩沒時間畫畫。再來教師還要克服學生聽不懂的狀況，就要一直瘋狂舉例表演給學生知道，這樣光是溝通就耗掉不少時間了。長久下來，學科知識就是平庸化。 第四，台灣無這樣的歷史文化脈絡外，且自己英文系畢業的也不敢說自己講的是道地的英文了，去看看美劇就知道什麼是道地的英文。通過英檢中級就代表可以用英文教學了嗎？當然英文有到一個程度，是可以進行教學，但要塑造雙語環境，甚至道地的英文，絕對還是有很大的落差。

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有件教育議題想懇請大家幫忙上網附議 要麻煩大家先上平台登錄註冊帳號 「請政府重新慢下來檢視2030達成雙語國家政策一案，保障學生專業基本學力受教權」 附議程序： 1.先點連結做電話、信箱認證

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1.現在教材之外增加雙語部分，所以是要再減少課程內容嗎？ 不然多出來的雙語教學時間要怎麼塞？ 2.很多小孩用中文教都分心了，用英文教的時間大概直接發呆。 有些小孩則是該學科很好，但是討厭英文，雙語時間也是發呆。 3.說可能得罪人的，現況很多體育美術專長的，都是特殊能力取向。

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先說結論 立意良好 但實際執行根本很困難 講老實話 首先除了老師備課困難外 學生連用中文講他都不懂了你用英文= =？ 其次 我聽過朋友去考音樂老師的缺 結果最後不是錄取音樂專長 而是有英文能力+惡補音樂專長的老師

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大家好， 我是「請政府重新慢下來檢視2030達成雙語國家政策一案，保障學生專業基本學力受教權 」的提案人，請把這篇連署與你的朋友分享，臺灣教育的未來，就需要您的支持與關心～ 請與我們一起關心孩子的學習環境，給他們一個真正能學到能力的機會，不要在國小就提 早讓他們對學習感到壓力。請幫忙把連結分享出去～再次感謝大家！

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阿北執行效率是很好沒錯拉，但是其實仔細去想想這個政策 它是一個很有問題的政策，很多大官去了大都市看到雙語就覺得國際觀=競爭力=英文 台灣也不是新加坡為何要用新加坡模式，小孩子爸爸媽媽講中文 還有講閩南語客語 及各種原住民語，大幅度的增加英文的學習時間勢必排擠其他語言的學習 台灣很多語言學者也多次呼籲語言的深化對一個人的人格與學習能力有重要的影響

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看到推文很多老師在推留級制。 別鬧了吧。 不是爛學生不該留，而是留級的分數操之在教師時。 最爛的，爛到骨子裡的家長會跑來鬧事。 "我家小孩哪有這麼爛，一定是老師故意怎樣"。

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看了不少回文，發現其實有很多人誤解雙語 簡單說明一下 先說剛好我自己剛好有參加新北市政府所辦的雙語教育學分班，就目前我所了解的 不管是授課的大學教授還是來分享有實際教學1～2年的國、高中教師都強調一個重點 回歸學科本質，拒用晶晶體